Розвиток дитини в освітньому процесі

У віці дев’яти років швидкими темпами триває соціальне, інтелектуальний і фізичний розвиток дитини. Однак діти ще не знайшли повної незалежності, тому їм потрібна підтримка батьків. Розвиток дитини в освітньому процесі — тема статті сьогодні.


У віці від семи до дев’яти років відбувається швидкий розвиток соціальних, когнітивних (пізнавальних) і інтелектуальних функцій дитини: у нього з’являються ознаки адаптації до світу дорослих і більш розумний підхід до своїх вчинків. З семи років дитина починає відвідувати школу. Заняття в ній сприяють тому, що до дев’яти років дитина стає більш організованим. У розвитку дитини з семи до дев’яти років можна виділити кілька основних напрямків: фізичний розвиток, розвиток пізнавальних здібностей (у тому числі здатності до вирішення проблем і міркування), розвиток здатності до самовираження і соціальних відносин. Процес пізнання в загальних рисах можна визначити як сукупність мислення, сприйняття і запам’ятовування.

Вплив батьків

У семирічному віці дитина ще дозволяє батькам направляти його життя в ту сторону, в яку вони вважають за потрібне. Хоча дитина розвивається як особистість, він, як правило, погоджується з тим, що батьки вибирають для нього місце проживання, їжу, школу і місце відпочинку. У цьому віці у дитини з’являється велосипед, книги, комп’ютер, спортивне приладдя, іноді простий фотоапарат. Семирічні діти, як правило, схожі між собою в одязі і заняттях.

Ключові особливості розвитку дитини середнього віку (6-12 років):

• радість від пізнання світу за межами сім’ї;

• психосексуальний розвиток;

• поява моральних принципів;

• розвиток пізнавальних навичок.

Моральні принципи

Діти віком від семи до дев’яти років проявляють надзвичайний інтерес до того, що добре, а що погано, за що їх покарають, а за що похвалять. Їх розвиток знаходиться на тій стадії, коли моральні принципи стають важливою частиною життя. Однак їхні судження про хороше і погане певною мірою обмежені: вони не роблять різниці між навмисним і випадковим заподіянням шкоди. Наприклад, можна запитати дитину, який проступок він вважає більш тяжким:

• Дівчинка несе на підносі кілька чашок, блюдець і тарілок. Дівчинка йде, піднос вислизає у неї з рук, і вся порцеляновий посуд розбивається. Дитина сердиться на маму і від злості кидає тарілку на підлогу; тарілка розбивається. Більшість маленьких дітей вважатимуть, що в першому випадку дівчинка вчинила більш тяжкий проступок, оскільки розбила більше посуду. Однак у віці від п’яти до дев’яти років діти починають поступово розуміти, що основне значення має не результат дії, а намір. Дітям у віці від семи до дев’яти років для здійснення будь-яких дій все ще потрібні підказки. Вони починають використовувати просту логіку, і надалі у них розвинеться логічне мислення, яке допоможе у вирішенні різних життєвих завдань. Діти, які проходять цей етап, можуть розкласти ляльок по росту, орієнтуючись на їх зовнішній вигляд, але не можуть вирішити, наприклад, таку задачу: «Якщо лялька А вище ляльки Б, але нижче ляльки В, яка лялька найвища?» Для її вирішення необхідно гіпотетичне і абстрактне мислення, яке, як правило, починає розвиватися в 10-11 років.

Правда і вигадка

Поява моральних принципів і прагнення до пошуку абсолютної істини відбувається у дітей, коли вони починають сумніватися в існуванні Діда Мороза і задавати дорослим питання про смерть. У вісім років діти вже можуть відрізнити правду від вигадки і не повірять тому, що дітей приносять лелеки. До восьми років діти надзвичайно практичні: їм подобаються історії про реальних людей, які проявили хоробрість або розум, або про звичайні дорослих або дітей, які виявили неординарні здібності. У цьому віці багато дітей відкривають для себе світ книг і захоплюються читанням, особливо в сім’ях, де батьки люблять читати, а час перегляду телевізора обмежується. Рухові навички дитини продовжують швидко розвиватися, і це, в поєднанні з нестримною енергією та ентузіазмом, дозволяє йому із задоволенням робити різні вироби, малювати, шити і грати в механічні іграшки, такі, як наприклад, залізниця.

Розвиток емоційної сфери

Регулярне навчання вимагає завзятості і наполегливості для виконання завдань. Діти у віці семи — дев’яти років іноді втомлюються від цього і стають дратівливими і пригніченими. Вони можуть в
деякій мірі володіти собою, але посидючість і самоконтроль в цьому віці ще досить слабкі. Якщо діти надто втомлюються, вони починають вести себе як маленькі. Проте, починаючи з восьми років психіка дитини стає все більш стійкою, він менше залежить від дорослих і не настільки егоцентричний, як багато дітей молодшого віку. Дуже важливо, щоб у дитини був кращий друг, з яким він зможе годинами грати і розмовляти без втручання дорослих.

Енергійні гри

У дітей від семи до дев’яти років така величезна кількість енергії, що їм необхідна фізична активність, така, як наприклад, теніс, плавання, футбол, біг, катання на роликах, танці та дружні бійки (останнє стосується хлопчиків: дівчатка частіше сваряться і сперечаються на словах, ніж б’ють один одного). Дитячі ігри бувають настільки енергійними, що іноді втомлюють батьків і вчителів. Тому не дивно, що дітям цієї вікової групи потрібно спати близько 70 годин на тиждень, тобто по 10 годин щоночі. Багато дітей сплять менше, але лікарі попереджають, що хронічна втома, яка виникає через нестачу сну, несприятливим чином впливає на навчання в школі та соціальний розвиток.

Вимоги до харчового раціону

Погане харчування також є причиною занепокоєння лікарів і батьків дітей цієї вікової групи. Дуже часто діти не снідають вдома, з’їдають шкільний сніданок всухом’ятку і переїдають на ніч. Дієтологи і педагоги вважають, що для хорошої успішності в школі і нормальної соціальної активності дітям необхідно збалансоване харчування як вдома, так і в школі.