Виховання волі дитини в сім’ї

Серед особливо бажаних якостей характеру зрілої особистості багато назвуть цілеспрямованість, уміння ставити мету і досягати бажаного. І дуже багато батьків шукають відповідь на питання, як навчити дитину бути вольовим, організованим. Про те, як організувати виховання волі дитини в сім’ї, і піде мова нижче.


Воля — це здатність людей діяти у напрямку до мети, поставленої свідомо, долаючи при цьому зовнішні і внутрішні перешкоди (наприклад, одномоментні імпульси). Розвиток волі дитини проходить довгий шлях, починаючись в ранньому дитинстві, коли він набуває здатності керувати своїми рухами. Поступово вдосконалюється здатність до дій, які допомагають здійснити бажання, росте готовність чинити всупереч безпосередньому емоційному спонуканню відповідно з певною метою, правилами поведінки. Розвивається здатність до вольової саморегуляції і самоконтролю.

Батькам треба особливо подбати про волю дитини, якщо у нього виявляються «фактори ризику», пов’язані з ускладненнями при виношуванні, пологах і в ранньому періоді розвитку, в тому числі:

• гіпоксія (недостатнє кисневе живлення мозку дитини);

• недоношеність;

• стану гіпо- або гіпертонусу у немовлят;

• важко протікали інфекційні захворювання у віці до 3 років;

• гіперактивність та ін.

На щастя, дитяча психіка пластична і, незважаючи на перенесені «шкідливості», мозок має здатність до компенсації. Але йому знадобиться допомога, щоб відновитися повніше.

Певні помилки виховання перешкоджають формуванню вольових якостей. А саме: коли дитина розпещений і всі його бажання беззаперечно виконуються, або коли дитина пригнічується жорсткої волею дорослих, не здатний сам приймати рішення і його бажання не враховуються. Гасять вольовий порив і порівняння дитини не на його користь з іншими дітьми, негативні оцінки типу: «Ти нічого не можеш довести до кінця!»; «У Дениса виходить краще!»

Батьки, які прагнуть до виховання волі дитини в сім’ї, дотримуються правил:

1. Не робити за дитину те, чому він повинен навчитися, але забезпечити умови для успіху його діяльності.

2. Стимулювати самостійну діяльність дитини, викликати у нього почуття радості від досягнутого, підвищувати віру дитини в його здатність подолати труднощі.

3. Пояснювати навіть малюкам, в чому полягає доцільність тих вимог, рішень, які дорослі пред’являють дитині; поступово вчити дитину самостійно приймати рішення. Не вирішувати за дитину шкільного віку, а підводити його до раціональних рішень і спонукати неодмінно здійснити намічене.

Розвиток і корекція волі дитини відбувається в процесі його безпосереднього щоденного спілкування з дорослими. Нижче наведені фрагменти такого спілкування. Вони показують, яким чином близькі можуть стимулювати здатності дитини до вольової саморегуляції. Кожен фрагмент базується на певному елементі вольового зусилля: вибір мети, подолання перешкод та вчинення зусиль, планування і прогнозування, оцінка і т.д. Певні ігри та завдання, описані далі, також спрямовані на зміцнення волі дітей.

Треба пам’ятати про наступні особливості розвитку дітей: бажання у них є основою вольового зусилля. Без нього дитина просто не в силах подолати себе. Саме з метою пробудити ці бажання у дитини батькам необхідно забезпечувати йому нові враження. Особливо важливим це є для немовлят. Чим більше яскраві чуттєві враження будуть виникати в його житті, тим швидше у нього будуть виникати бажання зробити щось, внести зміни в відбувається навколо. Наявність звуків, музики, вивчення навпомацки предметів та іграшок, теплі батьківські руки — все це сприяє пробудженню дитячих бажань. Найбільше в стимулах потребують немовлята з пониженим тонусом, занадто спокійні.

Перший вольовий акт маленької дитини легко помітити: ще вчора він тільки дивився, як рухається хоровод розвішаних перед ним іграшок, а сьогодні йому хочеться розглянути їх ближче, і він тягне до них ручки. Зацікавлені малюки хочуть схопити все, що бачать. Ось одна вправа для того, щоб дитина зрозуміла зв’язок між своїми бажаннями і необхідними для їх здійснення зусиллями. Покладіть немовля на живіт і віддалік — яскраву іграшку так, щоб він міг її дістати. На наступний день кладіть предмет трохи далі, щоб до нього припадало дотягуватися, потім повзти. Коли підростаючий малюк стане активніше рухатися, почне ходити, дайте йому відчути силу бажань. Заборон не повинно бути занадто багато, краще забезпечте простір в будинку.

Однорічні діти люблять залазити на різні предмети, дертися, перелазити через перешкоди. Так вони дізнаються можливість свого тіла, можуть переконатися у своїй самостійності, вмілості, закладаючи, таким чином, фундамент цілеспрямованості. Заохочуйте фізичну активність дітей будь-якого віку — це допомагає дитині навчитися «володіти собою» в ширшому (чим тільки фізичному) сенсі. Після 2 років важливо, щоб у дитини став вироблятися ряд певних звичок: гігієнічних, режимних. Це також сприяє розвитку волі. Можна використовувати улюблені іграшки, наділяючи їх функціями контролера: «Ось наша лялька Ляля прийшла, послухай, вона каже:» Всі дітки на вулиці гуляють, Насті теж пора «. Ось Ляля кофточку принесла нам. Дивись, Ляля, Настя сама одягається».

Заохочуючи малюка бути пайовою, використовуйте проміжні цілі. Наприклад, до магазину далеко, дитина пхикає, хоче на руки. Зверніть увагу малюка: «Машина цікава варто, підемо ближче, побачимо. А там кошенята сидять, йдемо до них. Давай-но, хто швидше дійде до сходинок. От і прийшли». Дії в ігровому образі добре використовувати для вироблення здатності до саморегуляції, наприклад для переходу від галасливої ​​гри до тихою. Дитина бігає з м’ячем, не може зупинитися. «А де мій» мишеня «? Треба йому сказати, що кішка йде, може мишку зловити. Ось» мишка «(звертаємося до дитини). Настя, як ти,» мишка «, будеш бігати? Тихенько, щоб кішка не чула. А тепер іди, «мишка», в нірку, йди до мами, кішка нас не знайде «. Дитина забирається на диван, розглядає книжку.

Рольова гра навчить дитину регулювати свою активність.

1. Запропонуйте своєму спритному малюкові уявити, що він машиніст швидкого поїзда. Але у поїзда є зупинки (швидкий біг припиняється на час), треба вивантажити і взяти новий багаж і пасажирів. Маленький машиніст може в грі з батьками допомогти їм навести порядок: «підвезти» до кухні маму, «перевезти» кубики в ящик …

2. Цей прийом також підійде для підтримки зусиль дитини на прогулянці: грати в різних тварин, як вони йдуть, як спілкуються жестами, своїми «голосами».

Створення зовнішніх опор умовних сигналів також допомагає дитині здійснити саморегуляцію. Щоб допомогти малюкові переключитися з однієї дії на інше, використовуйте таймер або будильник. «Дивись на годинник. Зараз стрілка на цифрі 1. Ти малюєш до тих пір, поки стрілка не пересунеться на цифру 4. Годинники тоді задзвонять, і ми поговоримо про твій малюнку».

Використовуйте обмеження і конкретизацію цілей.

1. «Малюй кружечки» — процес, якому не видно кінця, це може здатися дитині нудним і важким.

2. «Намалюй один рядок кружечків» — конкретну вказівку мети, так дитині буде простіше її досягти.

3. «Намалюй три красивих кружечка» — не просто вказівка ​​мети, а звернення уваги на якість.

4. «Почекай мене тут, порахуй до 5, а потім ще раз до 5» — дозовано збільшене завдання з наростанням зусиль.

У віці 2-3 років дітям дуже хочеться проявити самостійність. Нехай дитина зробить щось не так вміло і швидко як дорослий, все ж наберіться терпіння, дайте малюкові час завершити розпочате і похваліть його зусилля. Гіперактивним дітям особливо важливий досвід зосередженого тривалої дії. Якщо ви помітили, що ваш гіперактивний малюк захопився, наприклад, будівництвом з конструктора, дайте можливість продовжити це заняття довше. Навіть якщо ви зварили суп і зібралися нагодувати дитину, відкладіть це заради того, щоб гіперактивна дитина отримав необхідний досвід напрямки своєї активності до певної мети. Гра дозволить дитині познайомитися з правилами поведінки в новій або «проблемної» ситуації. Так за допомогою іграшки розривається майбутню подію. Наприклад: «Наша лялька Ляля піде в дитячий сад. Іди, Ляля, сюди, поздоровайся. У тебе буде шафка для одягу (покажемо його). Є будеш за столом, з іншими дітками (садимо за столик з іншими ляльками), спати в ліжечку . У тебе будуть друзі. Потім мама прийде за тобою «. Після такий же варіант розігрується з дитиною: «Покажи, як ти привітатися в групі, як будеш їсти, спати, …»

Казка «Семеро козенят» і розігрування ситуації «хтось дзвонить у двері» допоможе дитині освоїти правила безпечної поведінки. Спільне вироблення правил гри вчить правилам поведінки. Наприклад, дитина «приносить» з дитсадка погані слова. Запропонуйте грати і домовтеся: «Хто скаже погане слово, у того з рота вискакує жаба, хто гарне -квітка. Порахуємо, у кого буде більше квітів, а у кого жаб».

Але малюк підростає, його мислення розвивається. Корисно навчити його простим способам планування дій. Разом з батьками дитина готується до збирання квартири. «Що нам потрібно для прибирання? Настенька, приготуємо фартух, ганчірочки, віник, совок …» Дитина бере участь у конкретному трудовому дії і виконує його послідовно під керівництвом дорослого: наприклад, готує тісто, сам насипає борошно, наливає молоко, додає сіль, розмішує і т.д.

Використовуючи спільне малювання, також можна навчити дитину діяти цілеспрямовано, упорядковано. Взявши лист і олівці, обговорюйте з дитиною і малюйте послідовно ваші справи на поточний день: «Ось ти прокинулася. А що тепер намалюємо? Так, ти снідала. А що далі? Намалюємо кубики. Що це означає? Будеш грати. А потім? Підемо на вулицю? Малюй дорогу, дерева. А ось ми з тобою «. Цим планом керуються протягом дня. Перед сном по картинках можна згадати і обговорити весь день.

Дитина постарше (5-6 років) намалює такий план для себе сам і з інтересом буде з ним звірятися (адже така гра сподобається більше, ніж постійні повчання дорослих «Ти повинен …»). Серед великої кількості домашніх справ у дитини можуть і повинні бути обов’язкові доручення. «Настенька годує рибок, приносить на стіл ложки, чашки, хліб …» Дитині буде приємно надати допомогу дорослим у справах, де саме він може впоратися — у дитини формується відчуття його незалежності. «Нагадай мені … У тебе оченята зіркі, вдень нитку … Ти спритна, дістань, будь ласка …»

З розвитком інтелекту підростаючого малюка дорослі вчать дитину прогнозувати розвиток подій і спонукають виробляти моральну оцінку дій. Це допомагає дитині навчитися обмежувати імпульсивність своїх реакцій і керуватися загальними нормами і цінностями. Обговорюйте, чи правильно вчинив, наприклад, герой казки або реальна людина. «А як ще можна вчинити? Як ти думаєш, як би поступила я? А ти?» У різних ситуаціях спілкування дорослий може не реагувати негайно, а запропонувати: «Спробуй-но, вгадай, що я зараз думаю, що відчуваю, що хочу сказати? Як ти думаєш, чому я тобі це говорю? Чому прошу вчинити саме так, а не інакше, чому не раджу тобі це робити? »

Обігрування наслідків можливих реальних дій дає дитині право на помилку яка в реальному житті буває для нього небезпечна, а завдяки тренінгу в грі дитина може тут же виправитися, повторити гру і вибрати найкращий варіант для реальної поведінки. «Зайчик був один вдома. Він побачив таблетки в коробочці і подумав, що це цукерки, і з’їв їх. Що з ним було далі? Він плакав, стогнав, у нього болів живіт, йому було погано. Зайчик, покажи, що треба робити, якщо бачиш щось схоже на цукерки? А тепер Настя скаже «. Придумайте разом, що було б, якби стілець вмів говорити; якби діти були вище дорослих; якби з крана у ванній потік компот.

Подання реальних дій допомагає дитині відчути себе впевнено в новій для нього ситуації і чинити послідовно, організовано, що формує і волю дитини в сім’ї. Наприклад, йому належить вперше самостійно сходити в магазин (до бабусі, і т.д.). Дитина повинна точно і зв’язно описати послідовність своїх дій і думок. «Я вийду з дому, поверну за ріг, піду в магазин, подивлюся, який хліб лежить на полицях, помацав лопаткою, виберу м’який, покладу в мішок, порахую, скільки коштує, візьму з гаманця гроші, віддам їх у касу, потім піду додому «. У такому описі дитина використовує багато дієслів. Це сприяє усвідомленню своєї активності та цілеспрямованості.

Для формування здатності до вольової саморегуляції першокласника у віці 5-6 років важливо створити стимул для розвитку бажання дитини ходити до школи. Для цього можна організувати гру в школу, доручивши дитині виконання різних ролей: учень, вчитель, директор … Корисно сходити на екскурсію в школу, показати клас, розповісти про шкільний режимі, про вимоги до поведінки. Познайомте дитини з вчителем молодших класів. Гра в школу створює позитивну мотивацію до навчання. Спочатку в грі роль вчителя виконує батько, пізніше організовується така ж гра з однолітками. Якщо дитині хочеться грати в цю гру одному, то в ролі «учнів» можуть бути іграшки.

Під час гри в школу пропонуйте кілька невеликих, але емоційно насичених завдань з цікавим або незвичайним змістом, використовуйте барвисті посібники, «завдання додому». При цьому заохочуйте успіхи дітей. Під впливом емоційного задоволення дитина буде прагнути до пізнавальної діяльності. Це можуть бути самі різні ігри: шашки, доміно, дитячі карти, «ходилки» з фішками, «їстівне-неїстівне» з м’ячиком і багато-багато інших. Гра продовжується, поки гравці дотримуються правил. Переконайтеся, що правила ясні й зрозуміло сформульовані, що дитина зрозуміла їх: попросіть нагадувати їх вам перед грою, навчити одного. Якщо дитина може переказати умови гри, він, швидше за все, зможе їм слідувати. Але часом нетерплячі діти прагнуть перемогти у що б то не стало, квапляться зробити хід не в свою чергу. Доручіть такій дитині спостерігати в грі за дотриманням правил усіма учасниками і поправляти, якщо хтось помилився. Можна домовитися про жартівливих, але не образливих штрафах за відступ від правил. Роль «контролера» спонукає і самої дитини діяти справедливо. Не гріх, якщо дорослі дозволять дітям відчути радість перемоги. Адже якщо виграє тільки дорослий, дитина навряд чи захоче продовжувати. Ситуація успіху зміцнює самооцінку невпевненого дитини.

Старшим дошкільнятам і школярам, ​​особливо гіперактивним хлопцям, рекомендується відвідування спортивних секцій. Там дитина вчиться самодисципліни, гартується його воля в цілому. Занадто чутливим і схильним до самоаналізу дітям підійдуть види спорту, за якими стоїть певна позитивна філософія (наприклад, східні єдиноборства). У гіперактивних дітей виявляється недостатність вольових регуляторів поведінки у зв’язку з високою імпульсивністю і труднощами концентрації уваги. Щоб гіперактивна дитина був успішнішим у навчальній діяльності, важливо подбати про розвиток його уваги.

З метою виховання волі дитини в сім’ї використовуйте ігри, в яких необхідно концентруватися, а також давайте завдання зі зміною ритму діяльності типу «Стоп — старт». Наприклад, при виконанні яких-небудь розвиваючих завдань (це може бути виконання виборчої штрихування геометричних фігур або пошук в тексті і підкреслення певних літер, або заповнення прописи за зразком) попросіть дитину по вашій команді «Стоп» зупиняти виконання на кілька секунд, а по команді «Далі» — продовжувати.

Необхідна також адекватна організація виконання домашніх завдань гіперактивним школярем: робіть уроки спільно (присутність дорослого дисциплінує), просите учня проговорювати вголос всі розрахунки прикладу, завдання, текст у мовному вправі (це підвищить концентрацію уваги). Такий спосіб виконання уроків з гіперактивним дитиною доречний в початковій школі, а при вираженості стану і в середній.